奋斗的好处

我第一次听到“生产性斗争”这个词是在读研的时候. 我在上一门数学方法课，苦读一些相当难的概念. 我的教授在尽力鼓励我们, 让我们安心挣扎, 蒙混过关, 犯错并不是失败的标志. 事实上，在这些蹒跚的努力中，孕育着深刻的学问的种子. 

我一点也不知道, 20多年后, 生产性斗争的概念将是我工作的基础, 以及所有卡罗尔教育工作者的工作.

它的基础有两个重要原因. 

第一个, 在“生产性斗争”概念的基础上，有大量的神经科学研究, 证明, 当孩子们从事困难但并非不可能的任务时, 他们的神经通路实际上在改变和生长. 他们的大脑变得更强. 过去30年大脑成像技术的进步使这项令人兴奋的研究成为可能. 但早在数据出现之前, 这种神经可塑性的观点过去是——现在仍然是——卡罗尔使命的核心. 通过深思熟虑的诊断, 说明性的, 多感官教学实践, 我们正在改变以语言为基础的学习差异学生处理信息和取得进步的方式.

其次，在富有成效的奋斗理念中，每个人的奋斗方式都是不同的. Every student has their unique threshold—too much struggle 而且 the task becomes discouraging; too little struggle, no gains are made; just the right amount, 和动力, progress, 信心大增. 当我们说“正规的买球软件他们最需要的东西”时，这正是我们的意思. 依赖于每个学生的认知和学术数据, 教育工作者确定了适当的难度水平, “金发女孩”的最佳地点. 对于我们熟练的教育者来说，这是一场复杂的舞蹈. 通过将学术体验集中在这个合适的区域，学生的成绩会大大提高.

当然，许多学校都宣称支持富有成效的斗争. 像许多听起来很聪明的概念一样，它已经成为教育界的一个流行词. 但巧妙的是，在卡罗，我们实际上 do it. 

举几个例子:

• 教育工作者通常会在学生开始学习之前就向他们解释为什么要学习一项任务. 这 框架, 全面强调学习的过程而不是最终的结果, 帮助学生理解“为什么”以及总体收益，以便他们为未来的任务做好更好的准备.
   
• 卡罗尔的老师们知道，笼统或过分的赞美是没有用的. 相反，他们给出的是建设性的、精确的和真诚的 反馈, 他们知道不同的孩子需要不同的量.
   
• 诚然，对教育工作者来说，在课堂上支持有成效的斗争是一项累人的工作  而且 学生. 失误可能会发生, 比如不小心分配了一个太难的文本，或者为了清晰而不得不重申方向. 作为卡罗尔的教育者, 我们将失误视为为学生树立真实反馈和坚持的榜样的机会. 它们也提醒我们 反思教与学的过程. 

多年后，我的教授让我改变了对奋斗的看法, 对一些人来说，要摆脱它的负面含义仍然很难. 我敦促我们大家换个角度思考. Walk the halls with me at Carroll—where the needs of each 而且 every child are carefully calibrated; where process is valued over the end result, 和活跃, not passive learning is reinforced; where feedback is explicit 而且 genuine so 学生 feel supported 而且 engaged, 不灰心. 在这里，生产性斗争对学习的积极影响是不容忽视的.