奋斗的好处

我第一次听到“生产性斗争”这个词是在研究生院. 我当时正在上一门数学方法课，努力学习一些相当难的概念. 我的教授正在尽她最大的努力鼓励我们, 安慰我们挣扎, 蒙混过关, 犯错误并不是失败的标志. 事实上，正是在这些艰难的努力中，孕育了深刻学习的种子. 

我一点也不知道, 二十多年后, 生产性斗争的概念将是我工作的基础, 以及所有卡罗尔教育工作者的工作.

它之所以是基础，有两个重要原因. 

第一个, 在生产性斗争概念的基础上，有大量的神经科学研究, 证明, 当孩子从事困难但并非不可能完成的任务时, 他们的神经通路会改变和成长. 他们的大脑变得更强大. 过去30年来，脑成像技术的进步使这项令人兴奋的研究成为可能. 但早在数据出现之前, 这种神经可塑性的观点一直是卡罗尔研究的核心. 通过深思熟虑的诊断, 说明性的, 多感官教学实践, 我们正在改变有语言学习差异的学生如何处理信息并取得进步.

第二，生产性斗争的固有理念是，它对每个人都是不同的. Every student has their unique threshold—too much struggle 和 the task becomes discouraging; too little struggle, no gains are made; just the right amount, 和动力, progress, 信心高涨. 当我们说“正规的买球软件他们最需要的东西”时，这正是我们的意思. 根据每个学生的认知和学术数据, 教育工作者确定一个适当的难度水平, 一个“金发姑娘”的甜蜜点. 对于我们熟练的教育者来说，这是一个复杂的舞蹈. 通过将学习经历集中在这个恰到好处的区域，学生的成绩会大大提高.

当然，许多学校声称支持富有成效的斗争. 像许多听起来很聪明的概念一样，它已经成为教育领域的流行语. 但奇妙的是，在卡罗，我们实际上 do it. 

举几个例子:

• 教育工作者通常会在学生投入学习之前向他们解释为什么要处理一项任务. 这 框架, 总体上强调学习的过程而不是最终结果, 帮助学生理解“为什么”以及大局收益，以便他们更好地为未来的任务做好准备.
   
• 卡罗尔的老师们知道，笼统或过分的表扬是没有帮助的. 相反，他们会给出建设性的、精确的和真诚的回答 反馈, 他们知道不同的孩子需要不同的量.
   
• 诚然，对教育工作者来说，支持课堂上富有成效的斗争是一项令人筋疲力尽的工作  和 学生. 失误是可能发生的, 比如无意中布置了一篇太难的文章，或者为了清楚起见不得不重述方向. 作为卡罗尔大学的教育者, 我们把失误看作是给学生提供真实反馈和坚持的机会. 他们也提醒我们 反思教与学的过程. 

多年后，我的教授让我对奋斗有了不同的看法, 对一些人来说，要摆脱它的负面含义仍然很难. 我敦促我们大家以不同的方式思考. Walk the halls with me at Carroll—where the needs of each 和 every child are carefully calibrated; where process is valued over the end result, 和活跃, not passive learning is reinforced; where feedback is explicit 和 genuine so 学生 feel supported 和 engaged, 不灰心. 在这里，富有成效的斗争对学习的积极影响是很难忽视的.